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探究教育戏剧在小学教学实践的困境与反思
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摘要：反思当前的基础教育教学活动，往往强调现有知识的传授及其应用，讲课量大，提问频率高，训练节奏快，对知识生成和过程的重视不够。发展。学习方式单一，自主探索和合作学习的
反思当前的基础教育教学活动，往往强调现有知识的传授及其应用，讲课量大，提问频率高，训练节奏快，对知识生成和过程的重视不够。发展。学习方式单一，自主探索和合作学习的机会不多。他们习惯于不假思索地接受，不理解地回答，机械地执行。学习过程失去了发现探索的乐趣、质疑的精神、批判的精神。学生的逻辑思维、创新意识等没有得到锻炼，核心素质没有得到有效培养。教育戏剧作为一种新的教育教学模式，具有独特的教育理念和戏剧教学形式，为小学教学和核心素养的培养带来了新的思路。
教育戏剧的起源和特点
教育戏剧强调学生在平等开放的环境中相互交流合作，充分发挥想象力表达自己的想法，并在创作和表演中获得美感有助于学生“树立正确的态度和价值观；培养想象力和创造能力；促进身心健康；促进表达和解决问题的能力；培养审美能力”。
建立学科社区并创建典型的课程示例。在教育戏剧活动过程中，骨干教师虽然掌握了一定的开发、设计和编排技巧，但如何与学科深度融合，开展能够有效优化学科知识教学的教育戏剧活动，是教师面临的最大问题。为解决这一问题，同一学科教师组成学习共同体，共同研究开发典型的教育戏剧课例，并通过平行课堂的多次实施、修订和改进，形成一个可以推广和参考的课例。形成了。
改变评价模式，着力培养核心素养。作为一项综合性的戏剧活动，教育戏剧在学生核心素养的培养上与传统教学模式相比具有核心优势。通过教育和戏剧活动的开发、设计、安排和表演，学生充分参与和参与活动。他们收获的不仅是对学科知识的深刻理解，更是对学生合作能力、语言表达能力、社会交往能力的培养。综合能力，如审美能力等，提升学生的核心素养。
结论
作为一种在欧美、港台地区广泛使用的教育教学形式，为内地小学教学和核心素养培养带来了新的思路.调查结果显示，教育剧受到90%以上学生的喜爱，对小学生核心素养的发展有积极影响；可显着优化教师学科教学，有效促进教师专业成长。但是，在实践过程中，也存在不少问题。要转变观念，注重教育剧的创作和产生；建设师资队伍，培养和培养教育戏剧专业队伍。
文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/zonghexinwen/2021/0811/1383.html