“爱种子”教学模式让从化教育实现“变道超车

信息时报讯（记者 王智汛 通讯员 黄利谊）一节课堂下来，游戏闯关、竞赛抢答、团队合作讨论、学习过程关键结果比较、使用“答题器”“平板电脑”回答问题……5月7日，从化区“爱种子”实验成果展示暨工作推进会在生态设计小镇举行。跟我们印象中的课堂不一样，现在在从化的校园课堂里出现了一种叫“爱种子”的教学新模式。这种通过技术赋能的教学模式，实现“变道超车”，拉近了从化区与教育先进地区的差距，创造出了“从化经验”。

教育改革实现破冰

“爱种子”助力区域教育优质均衡发展

在“互联网+”时代，为使教育发达与欠发达地区的教学改革处于相同起跑线上，“爱种子”教改模式应运而生。据了解，“爱种子”教学模式是在广东省教育厅指导下，由省基础教育与信息化研究院进行规划与设计，历时五年研究与验证所构建的创新性课堂教学改革模式。作为“爱种子”教学模式实验的省级示范区，从化区从2016年良口镇第二小学三年级英语学科开始试行，教育改革实现了破冰，2017年11月成为广东省“以信息技术推动义务教育教学改革”实验区，参加“爱种子”教学模式的学校由原来的4所发展到现在的62所学校，基本实现全覆盖。

于2007年开始正式办学的良口镇第二小学（下简称良口二小）是由附近的7间学校合并而成，不同学校的教师融合，造就了教师素质的参差不齐，“爱种子”教学模式的到来实实在在改变了学校的面貌。走进良口二小的课堂，可见课室内摆桌呈现出T字形，学生以四人小组为单位在这里互动。课堂上，学生们在构思巧妙的情景下跟着老师的思路走。当老师提问时，大家迅速拿起手上的“答题器”进行作答，而此时课室屏幕上会显示每个学生是否已作答，让每一位学生都完成了再到下一题。学生完成后，教师还能够借助答题器作答情况，从技术层面对数据进行全面处理和分析，使每一个学生在活动进程中的学习态度和完成情况都变得可读、可视、可量化，教师随之根据学生的具体情况因材施教。

在课堂上，记者还发现，学生的行为习惯也很有“范”。当老师讲解、学生汇报和看微课时，学生们全部面向前方，腰挺直，双手轻握放在背后；需要做纸笔练习、动手操作和小组讨论时，左右两翼的同学转身相对，需要凑在一起时可以站起来。“学生行为规范化既能保障学生的身体健康，又利于学生集中注意力实现高效的学习，突显精气神。”良口二小英语老师钟华丽说。整节课堂下来，游戏的闯关、竞赛的抢答、学习过程关键结果比较等思想融入学与教资源场景创设里，调动了学生积极参与。正如老师们所说：“学生们想在课堂上打瞌睡的机会都没有了。”

“爱种子”进入实验中期阶段

实现六个“不一样”

经过近几年的试点工作，实验校的学生在自主学习时非常专注，认真地跟读单词、跟读课文、观看动画微课，积极参与互动课堂。“原来不想学、不开口、性格内向的学生，在平台资源的吸引下，开始跟着平台大声地跟读，认真观看动画微课。一部分学生的性格也得到了改善，这个变化，让人非常惊喜。”良口二小副校长潘美好说。良口二小的改变并不是个例。目前，从化区“爱种子”教学模式已进入实验的中期阶段，实验的成果在理论研究和教学实践层面取得了成效。“实现了“学校、学生、教师、课堂、校长、教研等六个‘不一样'。”从化区教师发展中心副主任李醒群说。

现在，行走在校园里，师生的精气神焕然一新。“自主、合作、探究、敢于表达”的“爱种子”理念已深入到全体师生心中，并成为学与教的自觉行为。学生在一种自觉的、同伴互助的氛围下进行学习，解决了农村学校学生害羞、胆怯、不敢表达、缺少创新意识和表现欲望等问题。“我们初步统计了三所乡镇实验学校的学生学业抽测成绩，三所学校共十八个年级，一年来与区平均成绩差对比，进步的年级有十四个，一个年级持平，三个年级有所退步，说明这一模式的实施是适合我们乡镇学校的，模式的范式是适用的，是有利于学生的素质提升的！”上述负责人介绍，这种模式对于教师和校长来说也有了不一样。

文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/zonghexinwen/2021/0515/1151.html

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