某位教师的教学水平很高，就是教学成绩次次垫

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摘要：这种事情一点儿也不觉得可笑，认为这种事可笑的人，其实他自己就很可笑。并且从他认为这件事可笑的事情中，我认为他根本就不懂教育，教育也是一门科学，里面有很多学问。你懂

这种事情一点儿也不觉得可笑，认为这种事可笑的人，其实他自己就很可笑。并且从他认为这件事可笑的事情中，我认为他根本就不懂教育，教育也是一门科学，里面有很多学问。你懂得这里边的学问，并且运用得好，才能上好课，教好学，学生的教学成绩才行得到提高。

教学水平高，或者说是文化水平高吧，但这不等于他教学能力强，水平和能力是两回事，熟话说，茶壶盛饺子，有货倒不出，也就是说，肚子里货很多，但是就是倒不出来，说白了，文化水平虽然高，但是讲课的方法有问题，他讲的话 ，学生不容易听懂，或者教学方法不当，该重点讲他没有讲，而不需要讲多少的拼命的，颠三倒四地讲。把学生越听越糊涂。这就是老师的教学方法不好 ，也就是说这个老师的教学能力差。

在这个问题上，我当校长时，碰到过两种教师上课，一种是教学能抓住重点 ，做到重点突出，该重点讲的，老师多讲些，让学生听懂，对一些内容简单的，老师一带而过，节省学生学习时间，另外一种老师，抓不住点，熟话说，痒的地方不抓，不痒的地方，拼命抓，也就是说，需要老师重点讲的，老师没有讲，不需要老师讲太多，老师左一遍右一遍的拼命讲，最后结果学生课堂上，还是没有听懂，所以学生的学习成绩就差。这种文化水平高，而教学方法差，教学能力差的老师教学成绩垫底，这就是正常的，也就不值得可笑了。

学生的学习成绩好与差是多方面的因素决定的，有学生自身的原因 ，更重要的是老师的原因，老师要水平高，能力高，还要有责任心。老师的责任心，对学生的学习成绩关系十分重大，特别在同等条件下，老师的工作责任心，对学生的学习成绩，起关键性作用。

我工作时，都在农村村小，彭田小学，和陈华小学的老师水平都不是很好，有的老师文化水平还较低，但是我们的老师都有一股拼命的精神，所以凡事碰到统一考试之类型的比赛，我们学校各个班级成绩 ，总评成绩没有差班。这就是老师责任心强，肯吃苦的原因。学生的好成绩，和老师的水平，能力，责任心，都有关系 ，缺一不可。老师水平高 ，能力差学生成绩不会好，老师水平高，能力强 ，责任心差 ，学生成绩也好不起来。老师水平高，能力强，责任心也强，学生的学习成绩一定会好。

“教学水平高”并不全反映在“考试成绩高”上。

我们学校就有这样一个老师，每当教育局抽考他所带的那门课时，他就往往全镇垫底。但他的确是个好老师，他是全镇唯一的专职《科学》老师，不仅学生喜欢上他的课，他还在教育研究方面取得了很好的成绩，学生和老师都承认他是“教学水平很高”的老师。

大家之所以说他“水平很高“，是因为他课讲得好。他是全区优质课竞赛一等奖获得者，那是货真价实的。大家知道，没有“两把刷子”，想在全区拿一等奖不是件容易的事。他课的显著特点是，给孩子提供各种教具和玩具，引导学生经过一系列探究活动，自行获取知识。

教学活动的目标有三个：一是知识和技能;二是方法和过程；三是情感、态度、价值观。他的课“三维目标”都能落到实处，尤其往往重视后两个目标。

可是，当过老师的都明白，考试题涉及重点是第一个目标，即知识和技能，方法和过程涉及比例很少，第三个就没法出考题了。 但这三个目标都很重要，都会影响到学生以后的继续学习，乃至步入社会后的工作。具体举个例子吧：酒精灯分几个部分，能在考试分数上看得出来，但酒精灯使用的熟练程度和实验操作的专注程度是考题考不出来的。

“教学水平高”是个定性的评价，不够精确，但较全面；“教学成绩好”是个定量的评价，比较精确，但不全面。你如果觉得这个老师可笑，那是你唯分数论“英雄”了。

“垫底”不一定就是差成绩。

比如这学期教育局抽考五年级的《科学》。这个老师在中心小学带两个班，每班近六十人。其他各村每个班都不上10人，有的教学点才3个学生。当教育局下发通知后，村小科任老师整理出本学期的知识点，逐个督促学生全记下来。由于记得扎实，均分全部90以上，中心小学学生多，无法一个一个盯着学生背，有些知识点学生就忘记了，结果均分考了88分，又排在了全镇最后了，“垫底”了，但作为大班的成绩，也不是差成绩。

文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/zonghexinwen/2021/0419/1050.html

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