【核心素养】“课堂教学是根 核心素养是魂”五

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摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

俗话说“三人行，必有我师焉”。只有通过教师间的相互交流、讨论、学习，相互“借他人之长补己所短”才是更好落实学科核心素养最简单和最有效的办法。所以，学校给教师们搭建了这样一个交流探讨的舞台:每个学期都要进行相应的教学论坛和教学研修活动。我们的教学论坛经历了以下的历程:寻找学科关键词→学科关键词再认识→学科核心素养→学科核心素养案例分析→聚焦学科核心素养→学科核心素养体系下思维能力训练的策略研究→倾听核心素养落地的声音。我们和核心素养一路相伴，彼此共同成长着。

我和核心素养一起成长

数学教师:徐海燕

教学论坛就像一盏明灯，指引我前进的方向，我们一起经历了岁月的洗礼，收获了成功的喜悦。我和核心素养一起成长，四年来我先后汇报了:《数学是培养学生善于思考的学科》、《如何培养学生善于思考》、《结合具体情境，培养学生进行有序思考》、《点燃学生思维的火花》、《聚焦思维过程，展开深度学习》、《在数学中学会思维》。每个学期学校进行的一系列教学研修活动我更是积极参与，先后讲了《三角形的内角和》、《三角形三边的关系》、《三角形的面积》、《找次品》，在每次的活动中，我都得到了不同程度的锻炼和提高。

我觉得作为一名数学教师我们要明确以下三个问题:

1、“倾听核心素养落地的声音”，地在哪里，落向何方?

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

落实学科核心素养的主阵地就是课堂，我们在课堂教学中要把核心素养的落地设定在学生的成长发展上，这是对教育常识的回归、对教育本分的回归、教育初心的回归、也是对教育梦想的回归。

2、“倾听核心素养落地的声音”，如何落地，怎样有声?

谈及数学教学，“思维”是我们挂在嘴边的一个常用语词。数学是思维的体操，没有思维，就没有真正的数学学习。在数学教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。我的数学课堂本着“基于认知起点，确定知识的生长点;关注学习过程，培养学生的思维能力”这样的理念来设计教学，大家都知道教材中所呈现的知识很多是由问题情境中来，然后是不同学生的不同方法展示。其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结果的展示，我们要深入地挖掘教材，究其根源，设计出真问题，这样才能激发学生的学习欲望。课堂上我还为学生提供参与活动的机会，让学生通过自己的独立思考、动手操作、小组讨论、汇报总结来完成的。

数学教学应在把握数学知识本质和知识发展主线的基础上，从学生真实的认知起点出发，关注学生的学习过程，尽可能让学生发现问题、提出问题、进法而分析问题、解决问题，而教师则在整个过程中为学生提供思维策略与思维方的指导，为学生有效突破思维障碍提供帮助，这样才能使核心素养落地生根，开花结果。

文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/zonghexinwen/2020/1013/646.html

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