公安院校线上教学的实践与思考

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摘要：2020年初春，一场突如其来的疫情席卷了中华大地，同时也打乱了中国各大中小学的正常教学计划。疫情当前，公安院校积极响应教育部“停课不停教、不停学”的号召，组织师生开展在

2020年初春，一场突如其来的疫情席卷了中华大地，同时也打乱了中国各大中小学的正常教学计划。疫情当前，公安院校积极响应教育部“停课不停教、不停学”的号召，组织师生开展在线教学工作，一时间，网络课堂成为教学主战场。线上教学工作的开展不仅意味着教学方式的革新，更是对教育教学理念、教师教学技能以及学生学习能力的极大考验。在这一场“战疫”斗争中，公安院校是如何实现课堂向网上迁移，保证在线学习与线下教学实质等效，在实践过程中有哪些思考与启示，笔者对此进行了梳理与总结。

一、公安院校线上教学的原则

公安院校开展线上教学，既有与普通院校开展线上教学相同的特点，也有自己的特点，因而公安院校开展线上教学既要做到一般院校线上教学的传道授业解惑的基本要求，也需要紧扣公安院校课程和学生的特点，把握好几个大的原则。

（一）主体原则

公安院校的重要责任和使命就是为党和国家培育德智体美劳全面发展的公安事业可靠接班人。因此，线上教育应与线下教育秉持同样的价值追求，即实现学生的全面发展，为此要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，树立“教为主导、学为主体”的理念。与以往面对面的授课方式不同，线上教学是通过网络信息平台实现师生之间的互动，因此更加考验学生的自主学习能力。在缺乏日常监督管理的情况下，少数学生可能会产生学习惰性，难以完成正常的学习任务，这就要求教师们在线上教学过程中尽可能地增加与学生的交流和互动，提高学生的学习积极性。由于面对的是具有独立思考和自主学习能力的公安大学生，教师可充分利用线上教学的特点，有目的、有计划、机动灵活地指导学生利用互联网进行自主学习。教师的教要落在学生的学上，更多地负责启发、引导、答疑、解惑，充分调动学生的积极性、主动性与创造性，激发学生自觉地参与教学活动，自主地探究知识、思考问题、解决问题。

（二）共享原则

除了各公安院校已有的在线课程和正在建设的在线课程可以学习外，线上教学还应坚持资源共享原则。从我国教育事业的发展现状来看，我国高校学生数量多分布广，但各地区高校的教学资源和教学能力差异较大，尤其是线上教学资源目前分布尚不均衡，难以满足所有地区高校的教学需求。线上教学可以充分利用各类网络信息平台获取丰富的教学资源，比传统教学方式能够更好地实现教学过程的个性化、便捷化。然而，目前仍有较多优质的教学资源需要收费获取，且部分贫困偏远地区的高校获取信息资源的能力不足，难以适应特殊时期的线上教学模式。因此，优质教学资源的共享与整合对于缩小不同地区之间的教育差距，提升我国各地区高校线上教学的总体水平具有重要的现实意义。疫情期间，教育部组织了37家在线课程平台和技术平台面向全国高校免费开放慕课、虚拟仿真实验等在线课程。对于公安院校中的思想政治、法律基础、计算机科学、高等数学、大学语文、艺术类等通识课程，任课教师可经过综合比较筛选，向学生推荐教育部提供的优秀开放课程；对于专业性较强的公安类课程，可以借鉴兄弟院校的成熟线上课程，如中国人民公安大学的“大学生安全与保护”、中国人民警察大学的“消防燃烧学”和江苏警官学院的“警务英语”等。总之，可利用线上开放学习机会，达到共享优质教学资源，提升学习效果的目的。

（三）效用原则

该原则体现在课程内容和平台形式两个方面［1］。课程内容上，“以任务为中心”，构建内容合理、结构清晰、重点突出、严谨开放、贴近警务工作实际需求的学科知识网络，力争科学高效地上好每一堂课程。平台形式上，主要考虑教学的便利性、可靠性及受众性，强调技术和应用两个层面上的低门槛准入，使学生能够方便快捷地使用手机、电脑等设备登录教学学习平台，以突出实用、追求实效为导向，尽可能发掘不同平台的优势，整合公安优质教学资源，为师生在线教学提供最优化的基础条件，不仅要保证教学任务的顺利开展，更要重视学生的学习效率问题。为此，应当灵活运用线上教学的方式方法，科学合理地设计学生考核的方式和内容，努力提高线上教学的实际质量。在授课过程中，要充分引导学生的自我学习和自我管控能力，通过与学生进行在线互动、线上测试等教学方式，提高学生的学习兴趣和效率，提升学生自主学习的能力。

文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/qikandaodu/2021/0207/778.html

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